2024年教育学考研真题

　　一、单项选择题：第1-30小题，每小题2分，共60分。下列每小题给出的四个选项中，只有一个选项是最符合题目要求的。

　　1.在第39个教师节到来之际，XXX专门致信全国优秀教师代座谈会与会教师，充分肯定以与会教师为代表的广大教师的重要贡献，号召全国广大教师以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神，为强国建设、民族复兴伟业作出新的更大贡献，教育家精神具有丰富内涵，其中对教师理想信念的要求是（ ）

　　A.心有大我，至诚报国

　　B.启智润心，因材施教

　　C.勤学笃行，求是创新

　　D.言为士则，行为世范

　　2.20世纪60年代以来，许多国家相继实行教育先行战略，支持这种国家发展战略的理论是（ ）

　　A.社会再生产理论

　　B.人力资本理论

　　C.社会平衡器理论

　　D.文化资本理论

　　3.华虚朋的文纳特卡制在共同要素的教学上采取了个别化的策略，所遵循的人身心发展的特点是（ ）

　　A.顺序性

　　B.阶段性

　　C.差异性

　　D.不平衡性

　　4.教育概念有特定内涵和外延，下列故事所述的行为或行动中，称得上教育的是（ ）

　　A.曹冲称象

　　B.程门立雪

　　C.岳母刺字

　　D.公车上书

　　5.下列关于当前我国普通高中教育改革趋势的描述中，不正确的是（ ）

　　A.精英化发展

　　B.特色化发展

　　C.多样化发展

　　D.加强与大学的衔接

　　6.某生在高一学期初英语成绩不及格，经过一学期的努力，在期末考试中达到优良水平，为此，老师在班会上对其英语进步予以表扬，老师对该生的评价属于（ ）

　　A.相对性评价

　　B.增值性评价

　　C.诊断性评价

　　D.终结性评价

　　7.育英中学初二6班的学生在老师的指导下，研究附近小区内流浪猫的生态状况，调查问题包括统浪猫的数量、饮水、饮食等信息。在此基础上，他们给爱猫人士提出建议，不仅要喂食，而且要注意喂水。该案例中学生的学习方式要属于（ ）

　　A.掌握学习

　　B.观察学习

　　C.接受式学习

　　D.项目化学习

　　8.根据马卡连柯的平行教育原则，班主任在工作中应该（ ）

　　A.以学生集体为教育对象

　　B.以学生个体为教育对象

　　C.对每一个学生一视同仁

　　D.对每个学生平等投入

　　9.在因突发事件导致的学校停课期间，数字技术的有效运用使儿童能够继续接受学校教育，从儿童受教育权的角度看，此现象表明（ ）

　　A.受教育权仅限儿童和青年，且仅适用于学校和教室

　　B.受教育权严格受制于特定时空，超出这一时空就不再适用

　　C.获取信息是公民的权利，但与受素育权有密切关联

　　D.数字化时代的受教育权以信息技术为支持，可以超越时空限制

　　10.一位有30年教龄的历史老师上了一节公开课。课后，教研员对这位历史老师说：“这节课上得太好了！请问您花了多少时间来备这节课？历史老师答：对这节课，我准备了一辈子。但直接的准备只有15分钟。”根据这段材料所作出的推断中，不正确的是（ ）

　　A.备课不仅仅局限于研读教材

　　B.备好课是上好课的先决条件

　　C.备课要求老师保持终身学习的习惯

　　D.教龄越长越不需要备课

　　11.根据《义务教育课程方案（2022年版）》，义务教育课程包括国家课程、地方课程、校本课程，下列表述正确的是（ ）

　　A.国家课程为学生发展奠定共同基础，其中部分课程可以选修

　　B.地方课程由省级教育行政部门规划设置并在所有年级开设

　　C.校本课程以综合课程形态服务学生个性化学习需求

　　D.校本课程原则上由学生自主选择

　　12.杨院士带领团队创造了中国首个理工结合覆盖全面的水声专业，88岁时还出海做实验，他在耄耋之年接受采访时说：“我只是一颗普普通通的种子，不过是上学期间遇到过一些好老师、好同学，就像找到了肥沃的土壤，所以就长出苗了。”在影响人身心发展的因素方面，这段话强调（ ）

　　A.遗传素质可以决定个体发展

　　B.人无法选择和塑造自己的环境

　　C.环境对人的发展具有重要作用

　　D.人的发展完全是一个外烁过程

　　13.20世纪70年代初出现的“学习型社会”理念，把学习型社会作为未来社会形态的构想和追求目标，该理念的基本内涵是（ ）

　　A.学校教育应该覆盖各个年龄段的人群

　　B.学校是幼儿教育和成人教育的主流形式

　　C.学校在终身学习的趋势中占据主导地位

　　D.学校及生活的全部时间和空间都可以用于教育

　　14.马克思指出：“劳动首先是人和自然之间的过程，是人以自身的活动来中介、调整和控制人和自然之间的物质交换的过程……当他通过这种运动作用于他身外的自然并改变自然时，也就同时改变他自身的自然。”马克思的这段论述表明，将个体发展的可能性转化为现实性的因素是（ ）

　　A.实践活动

　　B.环境

　　C.遗传素质

　　D.学校教育

　　15.针对学生说谎起绰号的现象，郭老师教导学生：“你们痛恨上当受骗，那自己怎么可以去欺骗别人呢？”“你们都不愿意被别人叫绰号，那自己怎么可以给别人起绰号？”让他惊喜的是，后来在商讨和制定班规时，有学生说：“我们都不愿意被别人欺负，那我们也不可以欺负别人！”这种现象体现的教育功能是（ ）

　　A.显性正向功能

　　B.显性负向功能

　　C.隐性正向功能

　　D.隐性负向功能

　　16.先秦儒家诸子中，荀子特别提倡尊师。以下观点中最能反映荀子尊师思想的是（ ）

　　A．教师是治国之本

　　B．教师是人之模范

　　C．教师是人伦之源

　　D．教师是学问之本

　　17.维新运动时期，首次专门论述师范教育，认为师范学校是“群学之基”的学者是（ ）

　　A．康有为

　　B．梁启超

　　C．严复

　　D．王韬

　　18.中国近现代教育史上，首次用“职业教育”替代“实业教育”的学制是（ ）

　　A．壬寅学制

　　B．癸卯学制

　　C．壬戌学制

　　D．戊辰学制

　　19.陶行知认为，穷国解决普及教育中师资奇缺，经费匮乏，女子教育困难等问题，最重要的“钥匙”是（ ）

　　A．艺友制

　　B．小先生制

　　C．分团学制

　　D．工学团

　　20.全面抗战时期，陈鹤琴在江西开展“活教育”实验，形成“活教育”理论。“活教育”的培养目标是（）

　　A．做人，做中国人，做现代人

　　B．做人，做中国人，做现代中国人

　　C．做中国人，做世界人，做现代人

　　D．做人，做中国人，做现代中国人

　　21.古希腊时期，最早收费授徒为职业的教师是（ ）

　　A.苏格拉底

　　B.智者学派

　　C.伊壁鸠鲁

　　D.拉比

　　22.拿破仑统治时期，法国设置帝国大学作为教育管理机构。这标志着法国形成了（ ）

　　A.地方分权制教育管理体制

　　B.高等教育管理体制

　　C.中X央X集X权制教育管理体制

　　D.混合式教育管理体制

　　23.德国教育家福禄培尔为帮助儿童认识自然及其内在规律，专门创制的一套供儿童使用的玩具被称为（ ）

　　A.教具

　　B.积木

　　C.沙盘

　　D.恩物

　　24.苏联建国初期，全俄教育工作者第一次代表大会正式确立的新型学校是（ ）

　　A.计算学校

　　B.不完全学校

　　C.统一劳动学校

　　D.综合技术学校

　　25.因提出“师资培训三段法”而影响英国师范教育体系走向“非定向”体制的教育报告是（ ）

　　A.哈多报告

　　B 詹姆斯报告

　　C.罗宾斯报告

　　D 斯宾斯报告

　　26.儿童认为“脚踩在小花上，小花感到痛的。”根据皮亚杰的认知发展理论，这种认知特点主要出现在（ ）

　　A.感知运动阶段

　　B.前运算阶段

　　C.具体运算阶段

　　D.形式运算阶段

　　27.二年级3班的班主任老师对学生们说:“如果今天中午所有的学生都能做到“光盘行动”， 我就在午间给大家播放你们喜欢的 动画片”，这种做法遵循的是（ ）

　　A.普雷马克原理

　　B.蔡加尼克效应

　　C.罗森塔尔效应

　　D.耶克斯-多德森多律

　　28、某同学参学校的演讲比赛获得了一等奖。他把这次成功归因于自己的运气,根据归因理论，这一归因的特点是( )

　　A.外部的、稳定的、可控的

　　B.外部的、不稳定的、可控的

　　C.外部的、稳定的、不可控的

　　D.外部的、不稳定的、不可控的

　　29.我们头脑中储存的”红军过草地”的故事属于（ ）

　　A.陈述性知识

　　B.程序性知识

　　C.条件性知识

　　D.隐性知识

　　30.儿子要求完成作业后玩会儿游戏，爸爸对儿子说:“我很理解你做完作业想打游戏的心情。我工作累了，有时也会通过打游戏放松一下自己，但是我们都要记住，玩游戏适可而止就好，自律对我们来说是极其重要的品质。”在这一情境中，父亲使用的品德培育方法是（ ）

　　A.共情、言语说服

　　B.言语说服、角色扮演

　　C.角色扮演、群体约定

　　D.共情、道德讨论

　　二、论述题：第31-32小题，每小题15分，共30分。

　　31.儒家有重视师道的传统。魏晋之后，儒学受到冲击，师道不传。到唐代中期，轻视求师已经成为影响教育发展的重要问题。韩愈为四门博士时，针砭时弊，弘扬师道，复兴儒学。试以《师说》为依据，阐述韩愈的师道观。

　　32.试论述裴斯泰洛齐基于要素教育理论的初等学校语言教学法。

　　三、材料分析题：第33-36小题，每小题15分，共60分。

　　33.阅读材料，并按要求回答问题。

　　开门见山地说，不能给上小学预备班的6岁儿童打分数！我早就不给我的小学生打分数了，无论是一年级、二年级、还是三年级，我都不给他们打分数。我认为，分数——这是跛腿的教育学的一根拐杖，或者，这是体现教师的绝对权力的一根拐杖，拄着拐杖走进预备班的教室，把这根拐杖架在6岁儿童的头上——这样的教学，在我看来，乃是一个教育的怪胎。（出自莫纳什维利《孩子们，你们好！》）

　　请回答：

　　（1）材料中作者反对给年幼儿童打分的理由可能是什么？（6分）

　　（2）不给年幼儿童打分，是否意味着要取消对学生学习的评价？请说明理由。（3分）

　　（3）如果不给年幼儿童打分，那么应该怎样对他们的学习进行评价？（6分）

　　34.阅读材料,并回答问题：

　　2021年9月，国务院印发的《中国儿童发展纲要(2021-2030年》要求: 遵循教育规律和学生身心发展规律，尊重个体差异，因材施教，推行启发式、探究式、参与式、合作式教学，探索具有特殊才能学生的培养体系。

　　请回答:

　　（1）满足儿童个性化发展需求，必须尊重儿童发展的个体差异。试从智力、人格、性别等角度，分析儿童的个体差异。（9分）

　　（2）请说明，探究式教学分别与合作式、启发式、参与式教学在实际教学中的关系。（6分)

　　35.分析下述案例，并按要求回答问题。

　　顾老师是一位年轻的数学老师。学生们和她都亲密无间，因此她的课堂师生关系融洽、气氛活跃。这给她的教学带来了很大的便利，也带来了很大的麻烦。有一次课堂讨论，学生们情绪高涨，质疑问难，相互辩驳。课堂氛围热烈，秩序却逐渐失控。学生们言辞激烈，逐渐偏离讨论主题，间或出现语言攻击。顾老师大声喊停，学生们却意犹未尽，在课堂上反复争吵。这节课，教学进度受到严重影响，最终没有完成预定的教学任务。课后反思，顾老师相当困惑：学生一点也不怕我，我是不是对他们太好了！我是不是应该放弃在课堂上和学生互动，像我上学时的老师那样，要求学生鸦雀无声认真听课？那时我们成绩好像也不错。

　　请回答：

　　从教学方法、课堂管理、师生关系三个角度描述顾老师面临的困境，并分别提出摆脱困境的对策与建议。

　　36.分析下述案例，并按要求回答问题。

　　育新中学语文教师张老师一边批改作文,一边喃喃自语：“真想不明白,我明明把写作文的所有关键环节都对学生进行了训练。学生的单项练习也表观得不错，但是一到写整篇作文，他们就表现不好,把平时学的都忘了!”在一旁的数学老师李老师也深有同感地说:是呀，学生明明已经学会了计算各种基本图形的面积，可视一遇到组合图形，就不会计算了，出错比例非常高。”

　　请回答：试根据学习分类理论或根据学习的认知理论，解释上述现象。