2024年同等学力人员申硕招生考试《教育学学科综合水平》考试大纲
来源：在职研究生招生信息网 发布时间：2024-01-04 20:15:56
第一章教育学的历史与未来
教育学的历史
(一) 教育学概念的起源与演化
(二) 教育学独立的条件与标志
(三) 17-19 世纪主要的教育思潮
形式教育论与实质教育论;自然主义教育与国家主义教育。
(四) 20 世纪教育学的主要流派
实验教育学;文化教育学;实用主义教育学;制度教育学;马克思主义教育学;批判教育学。
二、教育学的若干基本问题
(一)教育学的研究对象
教育现象、教育事实、教育问题、教育规律:教育学研究对象的诸种观点及其理论依据。
(二)教育学研究的方法论
教育学研究中的事实与价值、逻辑与历史、一元与多元等问题
(三) 教育学的科学性
康德与赫尔巴特的贡献:实验教育学与文化教育学的论争;奥康纳与赫斯特的论争;马克思主义教育学者的观点。
(四) 教育学的本土化
赫尔巴特的“普追妥 当教育学”;乌申斯基的“文化适应原则”;狄尔泰对赫尔巴特“普遍妥当教育学”的批判;“有中国特色的教育学”问题。
(五)教育学的实践性
教育学的实践性问题实质上是教育学的学术性与实践性的关系问题。
三、教育学的发展趋势
教育学问题领域的扩大:教育学研究学科基础的扩展:教育学研究范式的转换;教育学的分化与综合;教育学与教育改革的关系日益密切:教育学术的国际交流与合作。
四、教育学的元研究与元理论
元研究:教育学的元研究:教育学的元理论:教育学元研究的多学科视野。
第二章 教育的概念
一、教育的词源
中国“教育”概念的词源;西方“教育”概念的词源;中西“教育”概念演化的比较。
二、教育的定义
“教育”定义的类型;历史上有代表性的“教育”定义:定义“教育的方法及评论。
三、教育本质的论争
苏联关于教育本质问题的论争;我国关于教育本质问题的论争(历史、缘由、框架、观点、分歧、社会效果、学术价值评价)。
四、关于教育起源的学说
神话起源说;生物起源说;心理起源说;劳动起源说
五、古代教育、现代教育及其特征
(一) 古代社会与古代教育
古代社会的基本特征;古代教育的基本特征
(二) 现代社会与现代教育
现代社会的基本特征:现代教育的概念:现代教育的基础:现代教育的基本特征。
由于篇幅有限，无法为同学全面展示，想要了解更多，请点击下面附件进行下载。
推荐简章
更多-
同等学力地点：北京2.20万
中国政法大学法学2年学制周末班 ... -
同等学力地点：北京 上海 江苏 浙江3.00万
华北电力大学计算机科学与技术2年学制网络班 -
同等学力地点：河南8000
新乡医学院临床医学2年学制网络班 -
同等学力地点：广东3.00万
暨南大学企业管理2年学制周末班 -
同等学力地点：上海 江苏 浙江 湖北 广东 四川1.44万
四川师范大学中国语言文学2年学制网络班 -
同等学力地点：上海 江苏 浙江 广东 湖北2.00万
西南交通大学管理科学与工程2年学制周末班 -
同等学力地点：天津4.80万
天津医科大学临床医学3年学制网络班 -
同等学力地点：北京5.60万
中国人民大学工商管理1.5年学制网络班 -
同等学力地点：湖北1.20万
中南财经政法大学财政学1.5年学制网络班
相关文章
微信小程序
微信公众号
在职研APP
